会议第二项内容，小组成员就《教师成长要有跨界思维》这篇文章发表了各自不同的见解。以教育教学为旨归，引入第二兴趣点而不陷入第二兴趣点，这是教师成长的一种必要途径。跨界思维就是跳出学科看学科，跳出教育看教育。跨学科思维培养，可以进一步拓展教师能力，增强教师综合实力，同时对于学生的综合能力的提升，这是一种必然途径。
会议第三项内容，就“如何将不同学科的知识、思维、时政融入到一起”的问题进行了讨论。在跨学科的实践中，我们发现，概念的理解在跨学科的教学中非常重要，这是学科知识融合的基石。此外，学科思维的培养需要分层培养，从学科特性到思维建模，从基础技能到高阶思维。在思维融合的过程中，以实践为载体，识别思维融合的“接口”与“冲突点”，形成“思维互补”共识。时政是学科知识的“活教材”，可以有效的衔接课堂知识和现实应用。借助时政实现跨学科思维的培养，可以有效提升学生分析问题、解决问题的能力，同时可以培养“心系家国、眼观世界”的格局。
